2021年的兩會、全國職業(yè)教育大會和“十四五”規(guī)劃都對職業(yè)教育改革創(chuàng)新提出了重點要求，其中“增強職業(yè)教育適應性”“培養(yǎng)優(yōu)質人才”等關鍵詞被頻頻提及。職業(yè)教育在國民教育體系中是與普通教育“不同類型、同等重要”的教育形式，具有重要的國家戰(zhàn)略地位。數(shù)字化新興產業(yè)的蓬勃發(fā)展，迫切需要大批高素質技能型人才，職教本科正在打破職業(yè)教育學歷的“天花板”，填補“縱向貫通、橫向融通”的中國特色職教體系空白，職業(yè)院校、教育機構、企業(yè)也積極發(fā)揮自身優(yōu)勢，為培養(yǎng)優(yōu)質技術技能人才進行多維實踐探索。

　　以產教融合為發(fā)力點，著力提升職業(yè)教育適應性

　　提升職業(yè)教育適應性，從社會結構和生產方式變革方面要提高職業(yè)教育前瞻性;從服務數(shù)字化新興重點領域說產教融合是重要支點;從國際角度看統(tǒng)籌好各主體的優(yōu)勢與權責是創(chuàng)新探索的抓手。在實踐當中，產教融合是職業(yè)院校、教育機構、企業(yè)創(chuàng)新探索的重要陣地，并取得了有益的實踐經(jīng)驗。

　　作為產教融合創(chuàng)新實踐的典型代表，千鋒教育與高校協(xié)同育人的合作經(jīng)驗值得探討。千鋒創(chuàng)立于2011年，專注于技術人才培養(yǎng)，十余年來與全國600余所高校建立了合作關系，并發(fā)揮其先進技術課程和快速洞察市場需求的優(yōu)勢，打造的課程體系和就業(yè)服務體系具有高適應性，為院校提供有深度、有品質的教育服務。千鋒還以“融合 創(chuàng)新”為理念推動從教學到就業(yè)、從產學合作到協(xié)同育人的多維度校企合作模式，涵蓋共建學院、共建專業(yè)、共建在線平臺、實踐基地建設等多種深度共建方案，以及師資培訓、教材及教學資源支持、教輔系統(tǒng)研發(fā)、聯(lián)合項目與課題研究、學生實習實訓等具體項目，擴大了千鋒具有高水平職業(yè)適應性的創(chuàng)新教學成果覆蓋范圍，并通過產教融合協(xié)同育人模式，提升了高校學子的技術應用能力，這樣多維度的高校合作模式在職業(yè)教育行業(yè)中比較先進。

　　職業(yè)教育改革創(chuàng)新，強強聯(lián)合探索多主體聯(lián)合辦學

　　《現(xiàn)代產業(yè)學院建設指南(試行)》明確指出，“培養(yǎng)適應和引領現(xiàn)代產業(yè)發(fā)展的高素質應用型、復合型、創(chuàng)新型人才，是高等教育支撐經(jīng)濟優(yōu)質發(fā)展的必然要求，是推動高校分類發(fā)展、特色發(fā)展的重要舉措。”“充分發(fā)揮產業(yè)優(yōu)勢，發(fā)揮企業(yè)重要教育主體作用，深化產教融合，推動高校探索現(xiàn)代產業(yè)學院建設模式，建強優(yōu)勢特色專業(yè)，完善人才培養(yǎng)協(xié)同機制。”

　　政策明確了以高素質應用型技術人才為培養(yǎng)目標的同時，將發(fā)揮產業(yè)優(yōu)勢和企業(yè)重要主體作用提到重要位置。全國各地院校、教育機構、企業(yè)積極開展了多主體聯(lián)合辦學的探索，千鋒也瞄準了現(xiàn)代產業(yè)學院建設方向，進行了規(guī)劃和布局。千鋒明確以區(qū)域產業(yè)發(fā)展急需人才的培養(yǎng)為目標，與院校和技術企業(yè)聯(lián)合，探索產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、教育鏈有效銜接機制，力求建立新型信息、人才、技術與物質資源共享，進一步探索產教融合協(xié)同育人模式。據(jù)悉，河北工程技術學院已經(jīng)聯(lián)合千鋒與百度共建了“河北工程學院—千鋒—百度云智學院”;江西軟件職業(yè)技術大學、江西信息應用職業(yè)技術學院，聯(lián)合千鋒與統(tǒng)信共建了“現(xiàn)代信創(chuàng)產業(yè)學院”，具體的落地實施正在緊鑼密鼓的進行中，其實踐過程能夠為職業(yè)教育行業(yè)提供寶貴的理論與實操經(jīng)驗。

　　IT職業(yè)教育改革創(chuàng)新，從國家戰(zhàn)略和社會經(jīng)濟發(fā)展需求出發(fā)，通過職業(yè)教育行業(yè)共同努力，大力提升職業(yè)教育適應性，培養(yǎng)貼合企業(yè)和市場需求的優(yōu)質技術技能人才。在政策利好、市場需求迫切的形勢下，相信院校、教育機構、企業(yè)的創(chuàng)新探索步伐會更快，更穩(wěn)，整個社會可以對職業(yè)教育改革成果翹首以待。

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